两会强调幼儿园应采用游戏模式，环境创设对儿童身心发展至关重要

在今年的两会上，教育部长陈宝生强调，幼儿园的基本教育模式应该是游戏模式，而不是教学模式。

所谓游戏模式，指的是幼儿园要让孩子们“在玩中学”

要达到在玩中学的教育目标，幼儿园的环境创设显得尤为重要。作为专门的儿童教育机构，幼儿园的环境创设会对儿童的身心发展起到潜移默化的作用。一旦环境创设科学有趣，那孩子们自然不会陷入“教学模式”了。可惜的是，就目前的现实情况来看，我们的儿童常常对幼儿园创设的环境“完全提不起兴趣”，就更别提能“在玩中学”了……

为什么儿童会对幼儿园创设的环境毫无兴趣？

儿童之所以对幼儿园创设的环境不感兴趣，主要原因是_环境没有开口说话。一个不能“说话”的死环境，怎么会引起儿童的兴趣？又怎么能发挥作用呢？

据调查，国内有很多幼儿园的环境创设仅仅停留在环境布置上。因此，不少幼儿园的环境创设会出现三大问题：第一，环境创设的形式化。一些幼儿园的环境创设根本就不是从儿童出发，而是为了应付检查、参观，纯粹只是完成任务而已。第二，环境创设的片面化。不少幼儿园将环境创设的具体内容割裂开来，缺乏整体布局的意识。第三，环境创设的成人化。以成人的理解、认识与需要来创设幼儿园环境，幼儿园环境自然缺乏童趣，也与儿童的身心发展特点相背离。其实，儿童和成人一样，他们的发展都与环境密切相关。只不过，儿童对环境的认识与介入又有着和成人不同的特点。所以，我们只有认识儿童的这些特点，才能创设出符合儿童身心发展规律的幼儿园环境。

如何让幼儿园的环境开口说话？

摸清了儿童发展的规律，才能科学地指导幼儿园的环境创设。那么，我们到底该如何让幼儿园的环境开口说话呢？

首先，幼儿园环境的创设要注重社会化环境、参与性环境和不平衡环境的创设。社会化环境的创设怎么刺激孩子开口说话，能让儿童更有机会了解社会、熟悉社会、学习社会、适应社会；参与性环境的创设，能增加互动性、趣味性、操作性和选择性；而不平衡环境的创设，则能让儿童自己去努力、去实践，去对环境提出的要求作出回应。

其次，幼儿园环境的创设应该以“儿童对所创设的环境发生兴趣”为导向，积极介入环境并与之产生互动、在与环境的交互作用中引发儿童的学习兴趣。幼儿园在进行环境创设时，要通过各种方式有效地激活环境，为儿童的主动探索、积极学习、解决问题奠定基础。

比如，在主题墙饰的设置上，幼儿园就要想办法让其生动起来。对此，我们可以采取一些灵活的策略：

一是让主题墙饰有生机、有生命力、有弹性。根据主题的变化、儿童的需要及时进行修正，并鼓励儿童在活动中根据自己的经验调整环境，最终实现儿童与墙饰的互动，使儿童在创设环境中成为构建自己知识的主角。二是创设有挑战的墙饰。如果创设的环境中的各个因素都具有不确定性，那么这种不确定性就能引发儿童进行探索。三是采用瑞吉欧的空间特征，让空间的安排、材料的选择，以及每一个事物都能传达出沟通的意图，形成交流与互动的氛围。

幼儿园借鉴实例

1、户外环境创建

山东厚朴合作幼儿园的户外环境

幼儿园户外环境的设计，更要强调自然与简单。观察那些颇受儿童欢迎的幼儿园，你会发现它们大多将幼儿园的外部环境打造成游戏场而不是操场，儿童在其中扮演的角色更多的是环境的设计者而不是参与者。

在德国的幼儿园中，它们会借助土坪、草地、斜坡、树木、沙石、水管、木桩、板条、粗棒、轮胎等的不规则分布，去还原大自然应有的面貌。在那里，除了大型组合式的运动设施外，游戏设施也全是任由孩子们搬动的废旧材料和自然物，这些材料刺激了孩子们丰富的想象力和多样化经验，也让他们肌肉运动、认知建构、交往合作等发展的需要得以满足。

2、室内环境规划

优秀的幼儿园室内设计，除了有大家熟悉的活动区外怎么刺激孩子开口说话，还设置了颇具特色的

在室内，不同的活动区域之间，可以用大小不同的区隔来区分。活动区域的很多材料都没有固定功能，也没有固定玩法，儿童可以根据自己的构思对材料变换着方法使用；材料种类没有固定搭配，也不局限于在某个区角内使用，在同一个室内，儿童可以跨区域选择材料进行活动；游戏类型也不受区域功能限制，儿童可以在任何区、室用任何材料进行装扮性的或建构性的活动。

山东厚朴合作幼儿园的室内环境

特别设置的安静区，又称心理调节室、休息区等，这里的设施比较简单，有小沙发、软垫和简单的玩具，设在比较僻静的地方，有的为单独一小室，有的则辟一相对封闭的区角。这种安静区给了儿童一个私密空间，当儿童因为失败、批评、纠纷乃至误解产生各种负面情绪时，他们会在那里找到安慰，通过独自游戏、通过自省得到排解。

总结：

幼儿园的环境，包括有墙面装饰、角落设计、室内室外活动区域划分等各个方面，要想让这些环境“开口说话”，就必须弄懂儿童的真实需求，并按照他们的真实想法，通过创意的设计和细心的打磨，最终营造出符合儿童身心发展特点的幼儿园环境。